La ciudad de Fnideq, en el norte del país, fue testigo de una gran afluencia humana en busca de inmigración ilegal hacia la ciudad ocupada de Ceuta, con instrucciones y orientaciones sin precedentes a través de las plataformas de redes sociales. Tal vez los días y las investigaciones realizadas por las autoridades competentes lo revelen inevitablemente. los instigadores y sus objetivos, aunque uno de ellos sea el de dar una imagen inaceptable en Marruecos.
Tal vez no profundicemos aquí en el análisis y discusión de los objetivos y los partidos detrás de ellos, sino que abordaremos un aspecto que quedó revelado a través de expresiones contenidas en videoclips de jóvenes engañados y obsesionados con el sueño de pasar a la otro lado, que consideran un paraíso y una dicha en el que se cumplen sus esperanzas y aspiraciones.
¿Cuál es la dicha y el paraíso esperados? ¿Cómo se cumplen las esperanzas y aspiraciones?
No hay duda de que la dicha y el paraíso anhelados se pueden crear en el país de origen sin necesidad de una aventura arriesgada, y esto se puede lograr con políticas audaces, serias y modernas, a través de un programa y una estrategia que evoque el futuro de generaciones. , siempre que el núcleo de este programa y su base sólida sean los planes de estudios de educación y formación, ya que no hay dos diferencias en el hecho de que la educación está casi separada de la formación, y la intención de la formación aquí no es formar al individuo en el mundo social. Los aspectos religiosos, nacionales y políticos de la vida, así como la intención de la formación son las claves para profesiones y oficios que, si nunca fueran útiles, podrían garantizar una fuente de sustento para el individuo y su familia. .
Cuando un joven se ve obligado por algunas circunstancias a abandonar las clases de educación secundaria preparatoria y de calificación, está condenado al desempleo y, en consecuencia, a la dependencia de sí mismo, de su familia y de la sociedad en su conjunto, y tal vez a caer dentro de la prohibición del trabajo infantil. o cuando obtiene un certificado de bachillerato o incluso un certificado de licenciatura y lo coloca frente a él para examinarlo y preguntarse: ¿Cuál es el valor de este certificado en la vida práctica? Se responde a sí mismo: puede constituir una respuesta a una de las condiciones requeridas para ingresar al mundo del trabajo ocupando un puesto en un determinado sector, pero ¿es una garantía segura y única para ocupar ese puesto? Por supuesto, en la mayoría de los casos, este no es el caso, si el destinatario necesita experiencia, experiencia o formación en el campo de especialización, de la que definitivamente se beneficia a lo largo de su trayectoria académica.
También en este caso es inaceptable que alguien diga que el sector de la educación y la formación sólo garantiza el aspecto educativo y nada más, es decir, sólo la educación general, ya que se supone que este aspecto debe acompañar al aspecto de la educación formativa para evitar el despilfarro material y financiero. esfuerzo y desperdiciar años de vida en logros académicos que no conducen directamente al mundo laboral, ya sea a través del empleo directo o del trabajo por cuenta propia, y evitar terminar una trayectoria educativa con sólo un logro educativo general y sin ningún logro educativo formativo que vincule. la educación a la vida práctica, con el objetivo de hacer realidad las esperanzas y aspiraciones de las nuevas generaciones y ampliar la base de la población activa.
Quizás si miramos de cerca uno de los programas del Ministerio de Educación Nacional, Educación Primaria y Deportes, encontraríamos algo hermoso a nivel de su plan de estudios, a pesar de que va en una dirección correcta y decente, así como Veremos que está dirigido a un grupo muy pequeño de personas cuya educación se detuvo antes de llegar a la edad adulta por alguna razón, pero tiene una dimensión muy importante, y el asunto aquí se relaciona con el Programa de Segunda Oportunidad, la Nueva Generación. El programa se introdujo hace unos años, aunque avanza al ritmo de una tortuga cargada con una serie de restricciones y obstáculos, los resultados que logra merecen elogios y consideración por producir una generación empoderada con competencias profesionales y artesanales además de educación general. .
Además, este artículo no es una promoción de este programa ni un intento de extrapolar los resultados que ha logrado, sino que es un intento de arrojar luz sobre las perspectivas de lo que incluye en términos de calificación educativa paralela a la calificación profesional y vocacional, de modo que que podemos concluir que la interrelación entre las dos cualificaciones tiene su efecto positivo al garantizar la facilidad de inserción en el mundo laboral incluso en sus manifestaciones más simples y la posibilidad de autoempleo. Por tanto, ¿por qué no generalizar el plan de estudios de este programa en todas las etapas? del sistema de educación y formación sobre la base de que el alumno se beneficia en la educación primaria de los principios vocacionales y vocacionales iniciales, y en la educación secundaria preparatoria de los programas de familiarización y preparación en el campo vocacional y vocacional, y en la educación secundaria de rehabilitación de cualificación y empuje. hacia la especialización que le corresponde según las cualificaciones, capacidades y deseos, mientras que en la educación superior se precisa una especialización y profundización de la formación profesional y artesanal según las personas y según las necesidades del mercado laboral.
No desaprovechamos aquí la oportunidad de subrayar que la inclusión de la formación profesional y artesanal en el sistema educativo y formativo no requiere destinar un presupuesto enorme para impartir talleres de formación, sino que debería limitarse en los primeros años a profesiones y oficios que no requieren equipos básicos costosos ni espacios especiales como el comercio electrónico, la robótica y la hidroponía. Y ………., también se debe pensar seriamente en el tema de la especialización escolar mediante la creación o establecimiento de escuelas especializadas. en formación profesional y artesanal similar a las escuelas técnicas que el Ministerio trabajó para establecer en todas las regiones del Reino.
